Setkání VP a MP: sdílení praxe, podpora škol a nové výzvy v poradenských službách

Pracovní skupina složená převážně z výchovných poradců a metodiků prevence zaplnila učebnu na zámku v úterý 25.11., aby sdílela své zkušenosti.

V úvodu setkání se členové věnovali projektu OP JAK „Krok za krokem“, který zastřešuje PPP a SPC KHK. Projekt, jehož cílem je posílit poradenské služby ve školách, v současnosti realizuje například Základní škola Bodláka a Pampelišky. O své zážitky a poznatky se podělila M. Chalupová, která popsala, jak tým složený ze speciálního pedagoga a psychologa systematicky navštěvuje školy a poskytuje cílenou podporu v jejich případě především speciálním pedagogům.

Spolupráce probíhá během celého školního roku, zahrnuje pravidelné návštěvy, workshopy pro učitelský sbor a sdílení metod a materiálů. Projekt se zaměřuje na děti se speciálními vzdělávacími potřebami prvního stupně a přináší nejen nové podněty pro práci s žáky, ale také poskytuje nestranný pohled zvenčí. „Výhodou je podpora začínajících speciálních pedagogů, možnost získání materiálů i zkušeností a jasnější vymezení kompetencí v týmu“: zaznělo na setkání.

Diskutovalo se také o pocitu ohrožení, který mohou učitelé pociťovat při přítomnosti externích odborníků ve třídě. Ukázalo se, že otevřenost a důvěra jsou klíčové a jejich budování vyžaduje čas i citlivý přístup, který respektuje kulturu školy.

Další část setkání patřila prezentaci aktivit poradenského pracoviště v Jičíně. Rodičovské povídání se těší rostoucímu zájmu, což svědčí o aktivním zapojení rodičů. Naopak podpůrná setkání pro učitele čelí menší účasti, často kvůli nevhodně zvoleným termínům. Přesto je cílem pokračovat a nabídnout učitelům prostor pro sdílení i řešení aktuálních problémů.

Poradna připravuje také nové programy pro předškolní děti a jejich rodiče, kde se zaměří na předškolní přípravu, rozvoj sebeobsluhy a odpovědnosti. Ukázalo se, že efektivní komunikace o projektech směrem k rodičům – například přes školní informační systémy – zvyšuje zapojení i povědomí veřejnosti.

Účastníci se shodli, že kvůli zrušení odkladů školní docházky a rostoucím nárokům na děti je nutné zaměřit se na mateřské školy a vytvářet v nich podpůrné prostředí. Důraz je kladen na uspokojení sociálních, emočních a fyziologických potřeb dětí jako základ pro jejich vzdělávání.

V první třídě je prioritou rozvíjení sociálně-emočních dovedností, budování důvěry a pozitivního klimatu. Podstatná je také otevřená komunikace s rodiči, která však někdy naráží na negativní zkušenosti z minulosti. Učitelé i rodiče by si měli uvědomit společný cíl, a to blaho dítěte.

Významnou roli zde hraje školní poradenské pracoviště, které by mělo poskytovat podporu pedagogům při řešení konfliktních situací a posilovat jednotnost učitelského týmu. Důležitá je i péče o samotné vedení školy a zajištění psychologické podpory a možnosti supervize.

Jako jeden z problémů zazněl dlouhodobý nedostatek odborníků ve školách a nedostatečně nastavený systém vzdělávání na vysokých školách. Diskuse se dotkla i aktuálních témat, jako je využívání mobilních telefonů ve školách nebo financování exkurzí v rámci kariérového poradenství.

Na závěr členové pracovní skupiny vyjádřili zájem o další setkávání. Společné sdílení a spolupráci považují za klíčové pro svůj profesní rozvoj a zlepšování prostředí ve školách.